第四部分 德育和师德教育

一、    德育范畴、功能、目标和内容

<一>德育范畴

1、         小德育与大德育。

2、         我国“大德育”形成的历程。

3、         我国大德育出现的原因。

<二>德育功能

1、         德育的个性功能。

2、         德育的社会性功能。

<三>德育目标

1、         爱国主义教育。

2、         集体主义教育。

3、         德目教育。

4、         民主与法制教育。

5、         理想教育。

6、         心理品质教育。

二、学生品德的形成与发展

（一）             品德要素的发展。

1．             道德认识的发展。

2．             道德情感的发展。

3．             道德行为的发展。

（二）             品德发展的一般规律

1.    品德发展是诸要素共同作用的结果。

2.    个体品德发展是个体主动参与活动的过程中实现的。

3.    心理内部矛盾是个体品德发展的动力。

4.    个体品德的发展与形成具有长期性与反复性。

三、德育的原则与方法

（一）             德育原则

1.    课堂与生活相结合原则。

2.    疏导性原则。

3.    长善救失原则。

4.    严格施教原则。

5.    集体教育与个别教育相结合的原则。

6.    灵活施教原则。

7.    教育影响一致性和连贯性原则。

（二）             德育方法

1.    说服法

2.    陶冶法

3.    榜样法

4.锻炼法

5.    奖惩法

四、师德与师德规范

（一）师德概念

1．师德是教师职业道德。

2.师德与教师道德之间的区别。

(二)师德规范

1.    师德规范的基本范畴。

2.    师德规范的核心内容及其解析。

3.    我国师德规范存在的问题。

五、师德教育

（一）             加强师德教育的必要性

1.    教师职业特性的要求。

2.    教师劳动特点的要求。

3.    当代教育变革的要求。

4.    来自师德现状的要求。

（二）             师德教育的方式与途径

1.    职前教育中的师德教育。

2.    职后教育中的师德教育。

附：《中小学教师职业道德规范》（教育部2008年9月1日颁布）

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