第二部   教育心理学、

一教育心理学与教师的专业成长

（一）教育心理学概述

1.    教育心理学的定义

2.    教育心理学的研究任务

3.    教育心理学的学科体系

（二）教师的专业成长

1.    从新教师到专家教师：新教师的特点、教师专业发展阶段

2.    专家教师的特点：专家教师与新教师的差异、教学专长、心理品质

3.    教师的成长及培养：影响因素、教师发展中的刻意训练、塑造完整的教学人格

二、学生心理发展与教育

（一）认知发展与教育

1.皮亚杰的认知发展理论：基本观点、认知发展阶段理论、在教育上的意义

2.维果茨基的认知发展理论：基本观点、在教育上的意义

（二）社会化发展与教育

1.埃里克森的的心理社会发展理论：含义、教育意义

2.柯尔伯格的道德发展理论：含义、教育意义

3.影响个体社会化的因素：父母教养方式、同伴关系

三、学生个体差异与教育

（一）学生的认知差异

1.认知方式差异

2.认知能力差异

3.认知结构差异

4.认知差异的教育含义

（二）学生的性格差异

1.性格的概念

2.性格的个别差异

3.性格差异的鉴定

4.性格差异的教育含义

（三）特殊儿童的心理与教育

1.特殊儿童的概念

2.特殊儿童的类型

3.特殊儿童的教育

四、学习与学习理论

（一）学习的概述

1.学习的定义

2.学习的生物与社会意义

3.学习的分类：我国流行的学习分类、加涅的学习结果分类、奥苏伯尔的有意义言语学习分类、广义知识观的分类

（二）行为主义的学习理论

1.经典条件作用

2.操作条件作用

3.社会学习论

4.行为主义学习理论在教学中的应用

（三）认知主义的学习观

1.早期的认知学习研究：格式塔心理学家的顿悟说、托尔曼认知地图论

2.现代认知学习观：布鲁纳的发现学习论、奥苏伯尔的不意义学心理论、信息加工理论

（四）建构主义的学习观

1.建构主义的不同倾向

2.不同建构主义学习观的主要分歧

3.建构主义学习观的共同点

4.建构主义学习观的教学含义

（五）人本主义的学习理论

1.人本主义心理学概述

2.马斯洛与康布斯的学习理论：马斯洛的学习理论、康布斯的学习理论

3.罗杰斯的学习理论：学生为中心的教育理念、自由为基础的学习原则

4.人本主义思想在教育上的实验

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